心理学的研究表明，在人的信息接受过程中，视觉和听觉所占的比重最大。在现场教师和学生所运用的信息交流材料，主要也是视觉和听觉。自古以来，人们都知道视觉的重要性，眼睛为最珍贵的器官。在人类的五种主要感觉中，其吸收信息的比率是：视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，肤觉占1.5%，味觉占1%，视觉的比率最大。多媒体提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握更多的知识。人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明视频媒体应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。
　　"多媒体"不是多种媒体的简单集合，而是以计算机为中心把处理多种媒体信息的技术集成在一起，它是用来扩展人与计算机交互方式的多种技术的综合。直至90年代初期，人机交互方式仍主要是通过基于文字或简单图形的界面来实现，枯燥而单调。多媒体技术则为人机之间的信息交流提供了全新的手段，这包括：高保真度的声音、达到照片质量的图像、二维和三维动画，甚至是活动影像。多媒体教育应用正在迅速成为教育技术中的主流技术，国际上的教育技术正在迅速走向多媒体化。
　　多媒体教学系统与应用其它媒体的教学系统相比，多媒体教学系统具有以下优点：
　A、多重感官刺激
　B、传输信息量大、速度快
　C、信息传输质量高、应用范围广
　D、使用方便、易于操作
　E、交互性强
　　多媒体的应用激发了学生的学习兴趣，促进了学生知识重点的理解、掌握，提高了学生突破难点的能力，拓宽和发展了他们的思维领域，有利于形成良好的心理素质。教师从整体上把握教学的全过程，提高课堂教学的效率和知识传授的质量。采用多媒体能更大程度的引起学生注意，从而促进学生的思考。多媒体形象直观，能激发学生思维，突破教学难点。现代媒体越先进越能激发学生的兴趣，用现代化媒体教学手段在一定程度上打破了传统教学单调乏味的模式，如同课堂中注入了活化剂，刺激和激发了学生的注意力和知觉，唤起学生的情绪，吸引学生的不随意注意，是心理学运用的体现。媒体手段的运用，特别是多媒体辅教软件的使用，提高了四十五分钟的利用率，信息容量相对增加，学习练习的机会增多，在反复交互的刺激下，对知识点的遗忘相对要少得多。在现代化媒体教学中，多媒体辅教软件的交互功能提供了学生参与的机会，使学生学习的主动性提高了，通过自身的探索加深对新知识理解和掌握，在形、色、声情之中愉快地学习，效果较好，但也有部分学生对此有些新鲜感的因素。