人类智力的发展源于感官接受外界信息的刺激。因此，孩子们的学习离不开各种感官。只有在感知觉发展的基础上，方能进一步发展认知，形成概念。为此，我们结合活动区活动的开展，设置了“感官训练区”，尝试采用较合理的方法，直接帮助幼儿发展感官本身，训练其感知觉的敏锐性，让幼儿的认知能力得以充分发展，提高他们的学习能力。该活动区有以下内容。
1、视觉训练。以发展幼儿的视觉能力为目标。如辨别物体的大小、颜色、形状及方位等活动。
2、听觉训练。以发展幼儿的听觉能力为目标。如声音识别(强弱、高低、种类等)、声音模式辨认(声音的顺序、节奏)等活动。
3、触觉训练。以发展幼儿的触觉为目标。如训练皮肤的温度感觉、轻重感觉、压觉以及实物触摸觉等活动。
4、味觉和嗅觉训练。以发展幼儿的味觉和嗅觉为目标。如用鼻子和舌头来感觉不同气味、味道的活动。
　　感官训练区被安排在邻靠阅读区或教学区的相对安静范围内，以便幼儿能排除干扰，集中心智地进行观察、比较和判断等思维活动。为给幼儿的感官提供充分的刺激，我们利用了废旧材料，为孩子们准备了具有教育特质的教具。例如液体瓶教具，选用了若干形状、大小一致的透明洗发水瓶子，装入高低不同液面的有色液体，让幼儿在排序操作中通过视觉来辨别高、低，形成概念，并产生语词高和低。
　　为能适应不同水平幼儿的需要，不搞一刀切，我们在提供教具时还注意到层次性。例如，在三角形按样摆图活动中，让幼儿根据教师的样板图进行摆放，训练幼儿对空间方位的知觉能力。样图的复杂层次不同，对幼儿的要求也不同：
第一层次，只要幼儿看样图，根据不同的色彩进行摆放；
第二层次，要求幼儿能看样图，根据色彩和边长两种特征操作；
第三层次，则让幼儿根据对样图的记亿来摆放，对不同的幼儿使用不同难度的样板图。
　　另外，把握好教具投放和收回时机，以符合幼儿在发展过程中的内在实际需要，这也是非常重要的。
　　为了充分体现出活动区的开放性，使之与整个幼儿园的教育活动有机结合，相互补充，我们在感官训练区的指导中，注意了以下三个方面。
一、使感知觉训练与幼儿的现实生活相结合
　　生活即课堂。孩子们在观察周围世界的过程中，能认识到自己是用各种感官来认识世界和处理信息的，视觉、听觉、触觉和味嗅觉能发挥很大的作用。从这个意义上说，感官训练并非机械、刻板的训练，必须注重联系幼儿的日常生活，启发他们运用自己的感官积累生活经验。有一次在生活劳动区中，孩子们在刨萝卜皮，有个幼儿拿起两根差不多大小的萝卜，发觉一根较重，一根较轻，觉得很奇怪。于是，我就引导幼儿仔细观察，他马上发现两根萝卜皮有所不同，一根较干，一根较湿。我们再切开萝卜一看，区别就更加明显了，干萝卜快空心了，所以较轻，孩子由此而获得了新的生活经验。后来，家长说，在市场买萝卜时，孩子不时地看看，用手掂掂，会帮忙挑选，使他很惊奇。
二、使感知觉训练与游戏相结合
　　新颖而趣味性强的感知觉游戏是孩子们最喜欢的，也是最易投入的活动之一。例如，“神秘袋”游戏是把桂圆、腰果、蚕豆、核桃、大米等分别装人小布袋中，让幼儿通过触摸与装在小碗中的可见实物进行配对。在轻松、自由、愉快的游戏氛围中训练了幼儿用触觉认识实物的能力。又如，听觉训练中，声音节奏的听觉辨认是在愉快的“芝麻开门”游戏中进行的。在不同的门墙上贴着不同的节奏符号(如拍、拍、重拍等)或声音种类(如各种动物叫声等)。通过听“敲门”声音是否节奏正确来开启相应的门，并取出“宝物”(小礼物)，孩子们自姑至终保持着极大的兴趣和专注。
三、使感知觉训练与发展幼儿整体认知能力相结合
　　孤立的感官训练是没有多大意义的。我们的目的是引导幼儿不断地思考，会主动地运用感官增强学习效果。如通过大小配对，长短排序，形状、色彩归类等活动，与幼儿数学中的一一对应、等级、分类等数概念的发展相结合。又如，在以训练幼儿触摸觉为目的的织布教具中，幼儿通过触摸、配对等操作活动，辨认出几种常见的服装的不同，并能说出名称。如，真丝、棉布、灯芯绒、羊毛及厚呢等。在给标有不同面料名称的娃娃穿上相应的服装后，我和孩子们又开展了讨论:冬天和夏天的衣服面料为什么不一样？结合服装图片和先前的感知觉信息，孩子们了解到羊毛、厚呢等面料较厚，保暖性好，适宜制作冬天服装，而真丝、棉布既滑又薄，夏天穿了更凉爽等。
　　丰富多样的感官训练，有效地提高了幼儿各方面的学习效果，使孩子们的感觉更精细、更敏锐，对周围世界的认识兴趣也越来越高了。
　
点　　　评
华东师大学前教育系 李季湄教授
　
　　发展幼儿的感知觉是幼儿教育的一个重要目标，这一点看来不存异议。但是在幼儿园教育中如何发展幼儿的感知觉却众说纷坛。宋庆龄幼儿园通过设置感官训练活动区，同时广泛结合幼儿的日常生活、结合各方面的教育活动，为幼儿创设使用多种感官的机会和条件，取得了较好的效果。他们的做法的价值在哪里呢?可以说不是在感官训练区本身，因为不设置专门的活动区，其他的途径也会有异曲同工之妙。从陈老师在该活动区所进行的各种活动可以看到，其指导中所体现出的教育思想和指导原则对幼儿园的感知觉教育是极具参考价值的。比较突出的是运用国外幼教理论不是原封不动地照搬而是比较结合实际，颇有新意。不 难看出，他们的感知觉训练是受过蒙台梭利理论的影响，然而其做法却显然有别。他们着眼于感知觉对幼儿积累生活经验，识别、收集、处理信息，发展智力，认识世界等的重要性，把活动区中的感知觉训练与幼儿现实生活相结合、与游戏相结合、与发展幼儿整体认知能力相结合，帮助幼儿在观察周围世界的过程中，去充分体验自己感知觉的作用，尝试使用来自感知觉的信息，解决自己生活中的问题，而不是为训练而训练，把感知觉培养变成与今天时代的特点脱节的、与幼儿的现实生活相分离的枯燥刻板的训练，这是很有意义的尝试。
　　另外，陈老师注意观察幼儿的差异和不同特点，尽量注意适时、适当地提供活动材料，引导幼儿去思考、运用感知到的信息，而不影响幼儿主动地运用自己的感官；积累自己的经验等，也是其指导的明显特点。没有这二点，不仅感知觉训练不会有效果，所有教育也不会有效果。因此，从这个意义上说，陈老师的经验不仅限于感知觉训练，相信幼儿园老师们可以从中受益。