[这个贴子最后由hais在 2002/01/05 00:46am 编辑]

[glow=255,red,1]论儿童认知结构发展的阶段性和连续性[/glow]
    皮亚杰通过大量的实验研究，揭示了儿童从出生到青年初期认知发展的具体过程。他把儿童认知的发展分为四个阶段。
    1.感觉运动智力阶段（出生至2岁左右）在这一时期，智力是一种纯实践性的智力。“这种纯实践性智力是以知觉和运动为其唯一的工具，它既不能进行再现，也不能从事思维”，但是“它已构成了行为的图式，用作以后建立运算结构与概念的基础”。简言之，这一阶段语言尚未出现，儿童主要是通过感觉运动图式来与外界相互作用并与之取得平衡。
    2.前运算智力阶段（2~7岁左右）在这一时期，符号和语言的机能开始形成，儿童“能够通过符号或分化了记号的媒介来引起当时感知不到的对象或事物，从而使它们再现出来”，“符号的机能使得感知运动智力有可能借助于思维而扩展它自己。”但是，尽管这时儿童可以进行以符号代替外在事物的表象性思维，借此来进行各种象征性活动或游戏，然而，这些表象都具有自我中心性，符号表征水平还缺乏系统和逻辑，还不可能从事物的变化中把握事物概念的守恒性和可逆性。因此，这一阶段的智力思维仍然是前运算的性质。
    3.具体运算智力阶段（7~12岁）这一时期，儿童已经能够在头脑中从一个概念的具体变化中抓实质性的东西。他们的动作不仅是内化的，同时也是可逆的，并且已经达到了守恒水平。他们可以进行初步的逻辑思维即通过逆向性和互反性两种可逆性运算图式达到守恒。由于运算守恒的出现，使儿童可以进行群集运算，并正确地把握逻辑概念的内涵和外延。总之，处于这一阶段的儿童能够具备初步的逻辑思维能力，但是他们还不能离开具体事物的支持，否则，就难于顺利解决问题。此外，这期间的运算一般比较零散，还不能较好地构成一个整体。
    4.形式运算的智力阶段（12～15岁）“这个时期的特点，一般来讲，是掌握上种新的推理方式，这种推理方式已经不再完全限制于处理具体对象或可以直接再现的现实”，而是可以进行命题运算，并运用命题推论出逻辑结论，而且在考虑其涵意之前已无需确定其真伪。总之，这个时期的儿童思维发展非常迅速，与成人相近、可以在头脑中把形式和内容分开，可以根据假设和条件进行逻辑推演，即达到了形式思维水平。
    皮亚杰认为，上述儿个发展阶段之间有着本质的区别，但发展又是一个连续的过程，过程中的变化是渐进的，而不是突发的，图式是逐渐被建构、重构的。儿童认知发展的连续性和阶段性的规律还体现在几个方面。首先，每一个发展阶段都具有代表该阶段特征的主要行为模式，这些模式构成一个整体，标志着该阶段的智力。其次，各阶段出现的年龄可因个体和个体环境的差异又有所不同，或是提前，或是推后。但是，无论差异有多大，都不能改变智力发展的阶段顺序以及定向性。第三，前一阶段的思维模式总是要整合到后一阶段的思维模式之中，为后一阶段做准备，并为后一阶段所取代。前后阶段具有一定程度的交叉和重叠。在连续性和阶段性的发展中，同化和顺应起着不同的作用。在同一阶段中同化作用导致结构的量变，前后阶段推移的顺应则引起质变。
    皮亚杰的关于儿童认知发展的连续性和阶段性的理论，向人们展示了一个丰富、复杂而又有规律的儿童心理发展世界，表现了儿童认知发展的一般模式，为教育工作者更好地了解儿童，促进儿童认知发展提供了理论依据。
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[url]http://www.chinaedu.org/jyxsd/xiandaijiaoyu/mingjiayd/lunertonglxx.htm[/url]

看来一个心理学上的皮亚杰是很多人无法跨越的了，到处都是皮亚杰的理论。