听、说能力是儿童语言发展的基础,其中“听”是语言发展最关键的第一步。婴儿在妈妈怀中,不断聆听妈妈轻柔细语,这就是每个人学习语言的开始。通过“听”儿童获取语言的最初信息和感受。丰富的语言刺激,使孩子的听觉系统敏感而发达,为日后顺利说话奠定基础。语言首先是听。没有听就谈不上说、读、写,没有听就没有语言交流,没有听就没有语音理解,没有听就没有语言记忆。听觉能力还直接影响孩子的注意力和听讲能力。听能力低,极易造成孩子上课注意力分散、走神儿、小动作多、易疲劳等现象。
哪些孩子需要进行听能力的训练　　
有些儿童说话发音不准、回答问题反应较迟钝、不爱说话、说话不完整、表达能力差、逻辑性条理性不清、语无伦次、常答非所问、对声音易混淆、常忘记老师留的口头作业、听写长句子跟不上、课堂上老师讲一遍常听不懂、复述故事或课文遗漏过多、经常不能完整地转达别人的口信,另外还伴有注意力不集中、易走神儿、听讲易疲劳、语文成绩不佳等现象。出现上述症状,多是由于孩子在听能力方面存在某种障碍,需要进行这方面训练。　
如何进行提高“听”能力的训练　
强化“倾听”的重要性　通过语音强化、视觉强化、举例强化、营造一个“听”的完整过程、强化目光交流、感受被倾听和不被听等,让孩子理解和体会倾听的重要。例如让孩子讲一个故事,而其他同学在听的过程中故意做出各种不专心的动作和表情。教师通过询问孩子对这一现象的感受,让孩子强化不被倾听的种种不良体验。　
听觉学习能力的功能性训练
听觉分辨能力的训练　　
定义:听觉分辨能力是指能正确接受和识别各种听觉刺激的能力,即对不同声音之间差异辨别的能力。　　
对象:主要针对那些对相似声音易混淆、对声音敏感性差、对声音反应迟钝、发音不清楚等的孩子。　　
训练方法:通过对各种动物声音的分辨、日常生活声音的分辨、人的声音的辨别、声音的方向性识别以及声调辨别训练来提高孩子对声调的敏感性和辨别力,提高发音和拼音能力。通过对相近音辨别、声音大小、快慢、长短的辨别训练,例如按音量大小、按音速快慢等进行分辨。减少语音听觉错误,增强对声音的敏感性和反应速度。
听觉记忆力训练　　定义:听觉记忆力是指能按正确的顺序和细节,回忆起过去的一些听觉信息的能力。　　
对象:主要训练那些经常忘记老师留的口头作业,记不住长句子、不能完整转达别人的留言口信、口头表达迟缓、听写或复述句子或课文易出错儿的孩子。　　训练方法:通过音乐节奏、数字记忆、笔画记忆、唱歌、常识性信息记忆、听写、儿歌等进行训练,同时教孩子一些记忆方法,如指定性记忆、联想式记忆、分类记忆、视觉图像—听力记忆、传话、听觉遮盖训练、复述、背诵等,并进行相关训练。　　例如遮盖训练时可让学生将听过的句子去掉一些字或词后,再说一遍,让学生与前一句对照,指出落掉了哪些字或词。　
听觉排序能力训练　　定义:听觉排序能力指对过去获得的听觉信息能按顺序回忆出来,并可以将这些信息进行组织加工,使之具有一定意义的能力。　　
对象:主要针对那些说话缺少逻辑、丢三落四、语无伦次的儿童。　　
训练方法:通过熟悉常用排序用语及其应用、故事重排序、视觉线索引导排序、复述故事、背文章、编故事、接龙、续编故事结尾等方法训练。
听觉理解力训练　　
定义:听觉理解力是指儿童对所接受的声音信息能够加以分辨、并能正确理解其内容的能力。　　
对象:主要针对那些如听不懂老师讲课内容、上课时发呆、一问三不知、上课注意力不集中、东张西望、听不懂词义、句义、经常做起事来与老师规定的要求有出入、常做错事儿又非故意的孩子。　　
训练方法:采用增加词汇量、增强词汇理解、经常口头布置任务、总结中心意思、回答问题等方法训练。　
听觉 动作反应训练　　
定义:听 动反应能力是指能用动作迅速表现所听见的指令的能力。听 动应协调一致,主要指听觉与身体动作的协调性,是一种听 动的感觉综合能力。　　
对象:针对那些听觉与动作不协调,听完后动作反应迟钝、不准确,动作与听到的命令不一致的孩子。例如老师说起立,他坐下;老师说向左转,他向右转等。　　训练方法:通过指五官、指令性动作、数数做动作等进行训练。例如数数做动作训练可让孩子们围成一圈数数,规定每数到某一个数(如3)时不许发出声音而是做一个动作(例如拍巴掌)。　
听觉 注意力训练　以上训练都含有对儿童注意力方面的训练。由于注意力多与神经系统发育成熟度有关,对注意力的训练实质上是对神经系统的训练。注意力不集中会导致各种情况的学习困难,如听课效果差、回答问题驴头不对马嘴等;同时各种能力的低下又是产生注意力分散的原因和基础,例如由于听觉理解力差,孩子无法跟上老师讲课的思路而走神儿、搞小动作。　　
通过训练听觉能力来提高孩子注意力,除了应用以上各种听觉训练法以外,还可以做一些针对性较强的“听”的训练。　　
采用对“听”进行筛选(即训练孩子排除无关听觉刺激的干扰,延长注意力时间等)、随时提醒自己避免走神儿、边听边思考、听觉背景辨别、追踪声音、选择句子等方法训练。　　例如选择句子训练可让学生从4个短句子中挑选一个与其他三个句子明显不同的句子,指出为什么不同,并加以复述这个句子。
哪些孩子需要进行提高说话能力的训练　　
儿童说话能力低下往往表现为:不爱说话,常用简单的词代替句子,很难说出一个完整的句子,句与句之间不连贯,说话逻辑性差、颠三倒四、东扯一句、西扯一句,有明显语句错误,不能完整地讲故事,说话过程中语病较多,发音不清,语言罗嗦、废话较多,跑题儿严重,说话时走神儿,上课不举手回答问题,对提问反应迟钝,所答非所问,回答问题结结巴巴,轻度口吃等。