婴幼儿的早期教育，可根据其年龄及生理特点进行具体的不同训练。对1个月至2个月的婴儿，多给以听、看、摸的
机会，通过声音、形态、颜色的刺激训练孩子的视听能力。因为视听功能也就相应提高。触摸知觉也十分重要，触觉
信息不断地传递到大脑，使大脑的反应灵敏。训练手的功能是直接训练神经系统的主要措施。平时可用颜色鲜艳的玩
具逗引婴儿不断的触觉与接触，这样，既锻炼孩子手的功能，又训练大脑反应的灵活性。经常变化不同的颜色给孩子
看，并且移动其位置，既可训练孩子的辨色能力，同时也使眼球转动灵活。每天给孩子听几分钟轻音乐，并随着乐曲
的节奏轻轻摇动孩子的双手，手的活动与脑的活动直接关系，手的训练可以促进婴儿的脑的发育。6-12个月手的训练
关键是：根据手指运动的情况逐步提高手的动作难度，通过明了的示范;教婴儿模仿。其方式如下：
（1）6-7个月，提供有声响的玩具，通过多次示范，让婴儿摇摆或敲击。
（2）8-9个月，提供玩具娃娃让婴儿抱；提供瓶子让婴儿拿瓶盖往瓶口上盖；提供小环和小棍，让婴儿把小环套在
小棍上。如此种种。
（3）9-10个月，教婴儿摆放、叠搭积木；让婴儿自己从盒中取出玩具，然后放回。
（4）11-12个月，提供一些细小的玩具让婴儿拿、捏和摆放。
当然，方法甚多，一些聪明的父母一定还能发明一些更好的训练方法。
早期智力培养的原则
早期智力培养的原则是：从胎教起步，抓培养的最佳年龄，循序渐进，提供良好的环境刺激，启发思考，鼓励上进，
同时又不忽视非智力因素。
（1）胎教起步 在胎教4-5个月以后，就可以而且应该给予胎儿一定的刺激，方法之一就是多让孕妇每天听旋律优美
的音乐，孕妇自己也可歌唱，这样胎儿不仅能"听"到声音，而且还能"记忆"，将来小孩长大后，对音感可能会更好,有
利智力发育。
（2）抓培养的最佳年龄 小儿智力发育由低级向高级、循序渐进地发育成长，但发展并不均衡而有一定的关键年龄。
在某一关键年龄，对某一方面进行相应的培养，可取得事半功倍的效果，相反，则可能事倍功半。小儿智力发育以头3
年为最快，也最理想，因此要特别加强训练和培养。3岁内应与父母住在一起，不要母婴分离，否则影响小儿智力发育。
造成母子感情、父子感情不和。如何抓最佳时期： 1岁婴儿要抓运动功能训练。
1-2岁要抓视、听、味、嗅觉及皮肤触觉训练。
1岁半至3岁是口语训练的最佳时期。
4-5岁是书面语言训练的最佳时期。
5岁是训练掌握数的要领的最佳时期。
6岁是训练大小、方向、知觉诸方面的最佳时期。
3-8岁是学外语的最佳时期。
3-5岁可进行特殊才能的训练，有音乐才能者3岁可开始学小提琴，5岁可学钢琴。对子女要注意因材施教，不要赶
时髦，不能强迫，不能按父母的愿望强行让子女学习某种乐器。
（3）循序渐进：智力培养要从简单到复杂，有阶段性、循序渐进地进行，不宜过分要求或要求过急，完全超出该年龄
可能达到的水平，但应该略为超前。 对小儿智力的进步，要多表扬，少教训。应尽可能地提供有助于智力发育的良好环境刺激，并且采取启发式教育方法，
鼓励小儿多提问，多思考，多实践，多创造，争取10岁以前智力呈直线上升的趋势向前发展。
（4）不能忽视非智力因素：注意与智力有关的心理因素的培养，因为非智力因素与智力因素相互联系，相互影响，非
智力因素也能促进智力的发育。 非智力因素包括性格、兴趣、情感、意识、意志、品德、精神状态以及心理特征。
性格：是比较稳定的心理特征和行为方式。也是受遗传与环境的影响。学龄前期是儿童性格初步形成的时期，性格
有可塑性。不应该错将性格内向的孩子认为是智力低下，或者将外向性格的孩子误认为聪明。对性格内向的
孩子要鼓励他（她）多说话，多活动，多与人交往。对爱说、好动的外向性格孩子，不要过分严厉，以免妨
碍他（她）性格的发展，等到小学、中学时期，性格就相对稳定，难于改变。
兴趣：兴趣、爱好同样因人而异，要引导他们兴趣广泛而又有所特长。
情感：小儿情感有易变的特点，情绪不稳时可有冲动行为。
意识：要培养小儿自我意识，同时又能理解他人、帮助他人。要鼓励小儿独立意识，培养竞争意识，鼓励拼搏精神。
意志：要注意培养小孩具有坚强意志，勇于克服困难，敢于攀高峰。
品德：在强调智力培养的同时，不能忽略品德教育。要教育小孩从小养成良好生活习惯、卫生习惯。
精神状态：培养儿童热情、诚实、辛勤、好学的精神。
心理状态：心理健康指心理活动与环境和谐一致，相互协调，个性稳定，能经得起意外事故或意外打击，不悲观、
不失望，不忧郁，心境愉快，充满信心，充满希望，努力上进。
超常儿童的类型及特点
超常儿童是指经过专家鉴定，其智能发展明显超过同年龄一般水平的儿童。具体讲，超常儿童有如下几种类型：
①学习成绩优异的儿童：这类儿童，有很小年龄，其学习成绩、接受能力就比同龄儿童高出许多。有的2岁即能识
字读书；有的5岁即能完成小学高年级的作文；有的七八岁就上大学，十一二岁就大学毕业，并获得优秀成绩。这类儿
童经老师、家长推荐，并由专家进行智力测验，测出其智力在140以上（一般孩子大多数在100左右）。
②创造力卓越的儿童：这类儿童在思考问题时，表现为思路开阔、灵活、有严密的逻辑性，在需要出点子的场合，
能想出许多独特的、创造性的、实用的解决办法。但这类儿童用一般的智力量表是无法鉴别的，需用专门的创造性测验
量表加以鉴定。
③社会心理能力资赋优异的儿童：这类儿童具有卓越的领导才能，能有效地面对困难，并能成为同龄人尊重效仿的
目标。这类儿童如果引导得法，将成为政治、商务、管理等方面的领导人才。他们在学校成绩中等，在智力测验中很少
有超常表现，实际的学习生活中也有不少调皮、越轨的行为，尤其善于恶作剧，令老师、家长头疼。但如果细心观察，
不难看出他有优秀、杰出的一面。
④艺术才能优异的儿童：具体讲，是小画家、小舞蹈家、小演员、小音乐家、小运动员这类儿童。他们经专家推荐，
有实际才能或潜在能力，并认定经过培养，将成为杰出的新人才。
所以，家长尤其是父母要认识到，超常儿童的表现形式是多种多样的，一个人的聪明才干也不只有一种模式。但这些超
常和童在幼年时都有一些共同特点：
①好奇心理,求知欲旺盛:超常儿童一般对天上飞的、地上跑的、土里长的都非常渴望了解，常常缠住大人问"为什么""
是什么"。他们也比一般儿童更善于动脑筋解决问题。有的2岁到3岁的时候便对认字产生了非常强烈的兴趣，见到字就要求
认；有的对计算感兴趣，游戏时爱玩计算积木；有的喜欢收集昆虫标本等等。
②思维敏捷，理解力强，有独创性：许多超常儿童对问题的理解能力非常强，能迅速找出事物之间的关系。
③感知敏锐，观察仔细：超常儿童在观察力方面也很突出，尤其表现在对汉字的区分上。3岁幼儿就能区分许多形近的
字。在观察图片时，这些对儿童表现出有较强目的性、条理性，善于分析比较，能抓住观察对象的主要特点。
④注意力集中，记忆力强：超常儿童的注意力非常集中，对他感兴趣的事情，注意力集中的时间可维持2小时－3小时，
不受周围人的干扰。如观察一幅图时，他们不但能看清其主要部分，还能注意到细节。这些儿童记忆力也特别强、记得快，
而且不易忘记，同时不死记硬背，而是通过找出事物之间的关系进行记忆。
⑤自信、好胜、有坚持性：超常儿童也和正常儿童一样个性各不相同，有的活泼好动，有的沉默文静，但他们却有一些
共同的个性特点，那便是较大胆、合群、不自卑、少依赖性，在学习上有一种执着、顽强的精神，解决问题非常自信，不轻
易承认失败.
